来源：科教新报

作者：湖南师范大学 尹华站

习近平总书记关于发展新质生产力的重要论述，为扎实推进教育的高质量发展指明前进的方向，为中国式现代化建设做出战略性擘画和前瞻性指引。心理健康教育作为全面推进素质教育的重要组成部分，在加快推进教育强国建设，全面建成社会主义现代化强国的进程中担负着独特的战略使命。新质生产力之“高科技、高效能、高质量”既是教育现代化的重要要求，也是发展心理健康教育新质生产力的目标指向。

当前，我国正处于以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期，深入研究发展新质生产力对教育强国建设的作用，赋能心理健康教育具有深刻要义。这不仅是教育要服务好高质量发展的内在要求，也是推进中国式现代化的必要手段，更是对人民群众的教育关切的积极回应。

心理健康教育的新质生产力是对传统心育理念的颠覆式创新。具有三个特征：一是更显创新性。借助于新兴技术的力量，强调科技创新在引领心理健康教育发展中的优势地位与倍增效应；二是更显提质性。服务于心理健康教育的技术技能型劳动者具备高素质的科学文化与多维知识结构，能利用新兴生产工具对劳动价值进行深度挖掘，实现成效提升；三是更具融合性。心理健康教育并非边缘化、孤立化的地位，而是在不同生产要素与生产资料有机结合的基础上发展起来，构建多元融合的体系。

面对百年未有之大变局，基于心理健康教育的新质生产力的创新性、提质性和融合性，通过新技术、新人才、新体系，为发展心理健康教育的新质生成力提供新动能、智力支撑及全链条支持。

新技术：拉动心理健康教育的强力“引擎”

新质生产力的“新”以新技术创新驱动为主要战略理念。当前，人工智能是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量。培养心理健康教育的新质生成力，要加强心理学的基础研究和应用研究，把人工智能技术深入到心理健康教育的全过程、全环节，对传统心理健康教育进行数字化、智能化、绿色化的转型升级，为发展心理健康教育的新质生产力提供新动能。

一、以新技术提升心理健康教育的科研与教学水平

整合科技力量和数据资源，科研攻关心理健康教育，如卫生部门采集Facebook、Twitter 等社交网络平台上的交互文字、语音、表情等数据，经过自然语言处理技术、情感分析，再结合机器学习手段开展用户心理健康研究。同时，利用现代信息技术，开放大规模MOOC网络平台，将教学内容和教学过程转移到网络上进行，让学生可以通过互联网直接参与课堂，从而实现异地同步学习的模式。最终为教师和学生提供线上交流心理健康教育知识的主阵地，助力心理健康教育的教学效果。

二、以新技术提升心理健康教育的监测与评估水平

用人工智能赋能心理健康教育，为学生群体心理评估提供更为客观、连续、规范的数据，并基于大数据分析技术搭建学生心理健康教育管理平台，如智能手机传感器 APP可以监测学生的生理指标，如心率、皮肤电活动、皮温等，从而帮助了解个体的情绪状态、压力水平以及生理反应。由计算机来处理学生心理档案存储、管理，建立从筛查预警到干预追踪的全流程管理机制，提升全国心理筛查覆盖率和预警准确率。

三、以新技术提升心理健康教育的辅导与干预水平

加强人工智能技术在青少年心理问题分层干预方面的研究和应用。通过应用程序、虚拟现实技术等多种数字技术与心理干预相结合的形式，如通过非侵入式神经反馈训练技术（TDCS、TACS、TMS等），帮助学生学会自我调节大脑活动，用于治疗焦虑症、注意力缺陷多动障碍等，这将成为心理健康教育快速发展的突破口和生长点。

新人才：推动心理健康教育的提质增效

新质生产力是符合高质量发展要求的生产力，对人才培养提出更高的要求，即知识型、技能型、创新型劳动者。加快心理健康教育新人才的培养，坚持服务国家战略需求导向，全面加强和落实新时代学生心理健康工作专项行动，形成大中小学心理健康教育一体化的人才培养模式，为发展心理健康教育的新质生产力提供智力支撑。

一、加大人才培养力度

组织专兼职教师接受系统的专业技能、理论和伦理培训，加强心理学、应用心理学、社会工作等相关学科专业和心理学类拔尖学生培养基地建设，支持在职教师攻读心理学等相关学科专业硕士、博士学位，使其具备坚定的理想信念，保持其良好的心理健康状态，具备扎实的学科知识和专业素养，具备良好的沟通和人际关系处理能力，能够秉承“善行、诚信、责任、尊重、公正”的基本准则，助推学生形成良好的心理素质。

二、健全人才奖励机制

受地域经济差距、职称评审等现实问题影响，我国心理健康教育的资源分配也存在较大差异，导致心理健康教育在实际落实中常常处于边缘化的地位。教育主管部门应增加心理健康教育的投入，不断建立健全激励教师机制，针对教师普遍关注的激励奖励、人才引进、待遇保障等方面配套出台相关政策，提升心理健康教师相关待遇及社会地位，积极调动专业队伍工作的积极性，推动心理教师“专职专干”，让心理教师全身心投入本职工作。

三、激发人才创新意识

培养心理健康教育教师的创新型思维、批判性思维及前瞻性的眼光和敏锐的洞察力，对应对新时代背景下的教育环境和多样化的学生心理需求具有重要的意义。加大心理健康教育课题的研究力度，深入推广研究新的教学方法和教育技术的应用，赋能创新型教师的培养，让其源释放最大的能量，为发展心理健康教育的新质生产力注入更多活力。

新体系：构建心理健康教育的美好新样态

新质生成力以新体系实现美好教育新样态为终极目标。新体系是高水平发展时代新人的体系、高效率支撑学生全面发展的体系、高标准满足人民对教育新期盼的体系、高起点回应新一轮科技革命的体系。秉承“全员心育、全心育人”的理念的新体系，为发展心理健康教育的新质生成力提供全链条支持。

一、大中小“五育并举”促进心育一体化

大中小学的心理健康教育应五育重拳齐发，通过五育并举促进心理健康，以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心。多元建构融合，这是新时代铸造大格局教育的一个具体举措，也是实施教育创新的一条重要路径，切实体现了学生由教育客体向教育主体的真正回归，实现人身心的全面发展。

二、校家社“协同育人”组建心育共同体

健全学校、家庭、社会协同育人机制。学校利用家长会、学校开放日、网络平台等形式，给予家庭心理教育科学的指导与帮助，提高家长的心理健康教育知识与技能，让家庭成为实施心理健康教育的主体；同时，学校与社区共建，设立流动心理课堂，不断改善和提升社区育人环境，形成校家社“三位一体”教育合力，构建主体多元化与全主体融入的心育共同体。

三、省市县“三级联动”谱写心育新篇章

探索建立省级统筹、市为中心、县为基地、学校布点的学生心理健康分级管理体系，健全部门协作、社会动员、全民参与的学生心理健康工作管理机制。以县域的心理健康教育为基地的样本带动示范，推动市域心理健康教育的高质量发展，依托省内高校或精卫医院绿色通道，形成对内互济、对外抱团的省市县“三级联动”的心理健康教育圈，为全省“一盘棋”的心育格局谱写新篇章。

发展心理健康教育的新质生产力，加快跑出教育高质量发展的“加速度”，激发建设教育强国的澎湃动力，时不我待；为中国式现代化贡献心理健康教育的力量，重任在肩。通过心理健康教育的新技术改革、新人才培养、新体系构建，为发展心理健康教育的新质生成力提供新动能、智力支撑及全链条支持。发展心理健康教育新质生产力的工作正方兴未艾，更为复杂的任务已摆在我们面前。

作者系湖南师范大学教授，博导，全国学生心理健康工作咨询委员会委员